En estos momentos tan difíciles de pandemia en los que la Educación se flexibiliza, reordena prioridades y enfoca otros horizontes casuísticos, es un buen momento para potenciar prácticas que persigan transformaciones y mejoras del entorno; se impone la responsabilidad y la co-responsabilidad. Y en esta línea os presento una práctica de Aprendizaje -Servicio llevada a cabo en nuestro Centro (CEPER Juan Ramón Jiménez – Algeciras).

PROYECTO HAVISA

Práctica aprendizaje-servicio:

“…Y MI RAMPA, ¿PA CUÁNDO?

Esta iniciativa nace enmarcada en un Proyecto más ambicioso que abarca a todo el Centro (Proyecto Gafas Verdes) e incluido en el Plan de Cultura emprendedora (Programa INNICIA) que se imparte en nuestro Centro.

A. INTRODUCCIÓN:

Esta iniciativa nace enmarcada EN LOS ODS y en un Proyecto que abarca al Centro (Proyecto Gafas Verdes) e incluido en el Plan de Cultura emprendedora (Programa INNICIA) que se imparte en nuestro Centro.

B.      OBJETIVOS:

• Contribuir a la compensación de desigualdades en grupos en situación de vulnerabilidad.
• Confeccionar un mapa de barreras arquitectónicas, urbanísticas y de comunicación que se puede consultar a través de una aplicación digital. Mejorar las competencias claves propias de la educación permanente en la vida adulta, principalmente las competencias lingüística, digital, matemática y social y ciudadana.

En definitiva, aprovechar el activo del alumnado de Educación Permanente para ofrecer un servicio a la ciudadanía en el que los resultados son fructíferos en ambas direcciones, realizando un estudio de las barreras arquitectónicas, urbanísticas y de comunicación y creando un aplicación de libre acceso, en la que se puede consultar para mejorar la libre circulación por nuestra ciudad para este perfil de población.

C.DESARROLLO:

El alumnado se ha dividido en grupos y cada grupo ha analizado una zona de la ciudad y cumplimentado y recogido todo aquello que puede ser susceptible de resultar un obstáculo y transformarse en algún tipo de barrera para circular por la ciudad, tras visitar la Gerencia de Urbanismo de nuestro Ayuntamiento y consultar los mapas de nuestra localidad. Luego toda esa información se ha volcado en los archivos de la aplicación. Nuestra meta es que cualquier persona con algún tipo de dificultad pudiera conocer de antemano cuál es la mejor ruta para ir de un lugar a otro en Algeciras.

Ésta es la imagen de la aplicación para móvil.

FICHA APLICACIÓN BARRERAS.

La aplicación ha sido diseñada gracias a la colaboración de Francisco Budiño.

ÉSTA ES UNA IMAGEN INTERNA DE LA BASE DE DATOS DE NUESTRA APLICACIÓN. LOS DIFERENTES COLORES CORRESPONDEN A:

• Rojo: edificios
• Azul: urbanísticas
• Verde: arquitectónicas
• Amarillo: Comunicación

También hemos potenciando la colaboración de la ciudadanía y la interacción con el entorno y hemos creado un correo para tal menester que hemos difundido en un vídeo-resumen:

D.      METODOLOGÍA  Y  ENFOQUE  PEDAGÓGICO:

Principalmente, este Proyecto se basa en el Aprendizaje basado en Proyectos y el Aprendizaje- servicio. Se ha combinado el diseño curricular de la Educación para Adultos con el servicio a la comunidad, de manera que se mezclen el autocono- cimiento y el crecimiento personal, con el civismo. Implica la responsabilidad y la co-responsabilidad de cada persona, persiguiendo un bien personal y social, a la vez; y la mejora personal comprometida con la que le rodea, desarro- llando valores prosociales y actitudes solidarias, enmarcados en los ODS.

Vinculación a los ODS: Este Proyecto se vincula, principalmente y en orden de relevancia, a los siguientes ODS:

• Objetivo 4: Garantizar una educación inclu- siva, equitativa y de calidad y promover opor- tunidades de aprendizaje durante  toda  la vida para todos.
• Objetivo 11: Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, se- guros, resilientes y sostenibles.
• Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géne- ros y empoderar a todas las mujeres y las ni- ñas.
• Objetivo 3: Garantizar una vida sana y promo- ver el bienestar para todos en todas las eda- des.

Las diferentes actuaciones se han llevado a cabo en forma de Comunidad de Aprendizaje en la que se han implicado agentes internos y externos a la Comunidad Educativa en pro de un objetivo común.

Para ello se ha elaborado un modelo de ficha de colaboración:

Todas las tareas y actividades han partido de una reflexión previa, tanto individual como de grupo- aula. Se han utilizado diferentes metodologías, dependiendo del espíritu del estereotipo y de la propia sensatez e idoneidad: trabajo colaborativo, ga- mificación, ABP, flipped classroom, etc. Se han recogido testimonios personales y debatido sobre las diferentes perspectivas de las distintas culturas y de las consecuencias evidenciables, lo que, a veces, ha conducido a debates realmente difíciles. Se ha recopilado información, realizado comparativas dependiendo del medio de comunicación, Se ha requerido de entidades representativas y/o personal cualificado al respecto para el asesora- miento y ampliación de la información. También se enmarcado en los ODS vinculantes, y determinado conclusiones.

Cada una de estas actividades han abordado dife- rentes competencias y la dinámica  utilizada ha propiciado la evaluación continua y el propio feedback de alumnado, profesorado y agentes internos y externos a la Comunidad Educativa.

A.  RECURSOS Y COLABORACIONES NECESARIOS PARA EJECUTARLO:

Los     recursos    han sido, principalmente, humanos. Hemos necesitado de personal cualificado en distintos órdenes para el asesoramiento y llevado a cabo de actuaciones, así como de entidades y organismos (Gerencia de Urbanismo, etc.) afines a nuestras. También he- mos  utilizado  recursos  TICs para el análisis de la situación de partida, elabora- ción de las exposiciones, aplicación digital de ba- rreras de la ciudad, etc. así como el uso habitual de los medios de comunicación (tv, radio, redes sociales, etc.)

Temporalización de las acciones

En general, es un Proyecto de todo el curso, dinámico y en constante revisión y crecimiento.

5.h.- Procedimiento de evaluación: Evaluación: Cualitativa y cuantitativa (Resultados)

• Respecto a los objetivos: Han disminuido notablemente los incidentes derivados de estereotipos discriminatorios. Se han empoderado co- lectivos otrora atacados.
• Respecto al Diseño: Al estar implicados colectivos en situación de vulnerabilidad como protagonistas en primera persona, se ajusta bastante a la realidad y consigue transmitir emociones y sentimientos muy similares a los que se viven y una relación empática que potencia la tolerancia y el respeto a la diversidad.
• Respecto al grado de impacto: Aumento de porcentajes de alumnado, docentes, familias y agentes internos y externos a la Comunidad Educativa.
• Respecto al Proyecto en si: Según los anteriores.