El Grupo de Trabajo de Política Educativa, integrado en el Laboratorio de Ideas de la Sociedad Pedagógica Tartessos ha decidido ampliar los contactos con la Administración Educativa, extendiéndolos no solo a la Consejería de Educación, sino también a la Comisión de Educación del Parlamento de Andalucía.
En principio, desde la independencia política de nuestra Sociedad, estos contactos se plantean con los grupos parlamentarios que forman la coalición de gobierno: PP Y C`s, dado que nuestro interés se centra en colaborar en la mejora del sistema educativo andaluz y no en la confrontación partidista.
| Entrevista a Miguel Ángel Ortiz Ruiz Portavoz del PP-A en la Comisión de Educación |
Comienza la reunión con la presentación, por parte del presidente de Tartessos, de un Informe de la Sociedad Pedagógica Tartessos, que se resumen en su Introducción: “localizar a profesionales de la educación que trabajan en Andalucía y destacan en algún aspecto profesional educativo y ofrecerles la posibilidad de difundir sus trabajos entre la Comunidad Educativa a través de la Revista de Educación Tartessos, de trabajar en equipo con el fin de elaborar informes y propuestas tendentes a mejorar el sistema educativo andaluz, a través del Laboratorio de Ideas y la posibilidad de formar y formarse, a través del Centro Virtual Tartessos.”
Termina la Introducción Manuel Morilla, aclarando que Tartessos se financia con las cuotas de los socios y los Acuerdos de Colaboración firmados con Google, Santillana, IBS y la Fundación Avanza.
En esta línea, el pasado 19 de febrero el Presidente y el Vicepresidente de Tartessos se reunieron con los diputados de los citados partidos en la Comisión de Educación del Parlamento.
Hemos de destacar que, en ambos casos, tuvimos un recibimiento muy cordial y percibimos en todo momento una firme voluntad de establecer un contacto permanente y lo más fluido posible.
A lo largo de las reuniones, que abarcaron toda la mañana, los diputados mostraron gran interés por los temas que les propusimos.
La primera reunión tuvo lugar a las 10:00 con el portavoz del Partido Popular en la Comisión de Educación del Parlamento, Miguel Ángel Ruiz Ortiz, diputado por Málaga
La segunda, a las 11:00, con la portavoz de Ciudadanos en la misma Comisión, María Mar Sánchez Muñoz, diputada por Granada y el vocal de la misma, Juan de Dios Sánchez López, diputado por Cádiz y artífice del encuentro.
A continuación, el Vicepresidente, Juan Bueno, presenta el documento “Claves para la mejora educativa en Andalucía”, basándose en los puntos enumerados por el Consejero Imbroda en su comparecencia del 14 de febrero de 2019.
En dicha comparecencia proponía “el inicio de un debate público, con el plazo de final de curso para llegar a las primeras conclusiones”.
Juan; En primer lugar, nos interesamos por saber cuáles son vuestras prioridades, vuestro trabajo, cual es vuestra estrategia, forma de organizaros a través del Parlamento, vuestras relaciones con el Gobierno y también con la Sociedad Civil, concretamente con las Sociedades como la nuestra y el encaje de nuestra Sociedad en vuestro plan de trabajo.
Miguel Ángel: Llevamos un año. Hay que distinguir entre lo que es el ejecutivo y el legislativo. Yo soy el portavoz de Educación del PP, que es uno de los partidos que sustenta al Gobierno, un gobierno formado por dos partidos.
Dentro ya del gobierno, que es uno, también hay un reparto. Ciudadanos, en este caso, lleva la Consejería de Educación y Deporte. ¿Cuál es labor del portavoz de Educación del Grupo Parlamentario Popular? Trabajar codo con codo con el Equipo de Ciudadanos y con el equipo de la Consejería y tratar también de influir, desde nuestra posición política, parecida a la de Ciudadanos en cuanto al proyecto común que tenemos para Andalucía, pero que siempre tiene sus matices.
Nosotros nos dedicamos sobre todo a reunirnos con la Sociedad Civil, no sólo con representantes de trabajadores, escuelas, patronales, sindicatos, asociaciones de directores, … según sean centros concertados o públicos sino también con iniciativas como la vuestra, con iniciativas como la de esta
Asociación que lo que quiere, sin ningún interés de otro tipo, es aportar a la Educación y eso nos parece interesantísimo.
Yo creo que los cauces de relación con la Administración y las Instituciones son muy fluidos en cuanto a la representación establecida, pero luego no son tan fluidos en cuanto a este tipo de iniciativas, a profesores que deciden agruparse para poner al servicio de la sociedad una serie de ideas y de trabajos y yo creo que esto lo tenemos que potenciar.
De hecho, hoy, que se constituye el Grupo de Trabajo para el Pacto Social por la Educación en Andalucía, vamos a estar todos los partidos políticos, queremos que esté la comunidad educativa, pero no solo las entidades representativas que todos conocemos, sindicatos, asociaciones de directores, … no sólo estas sino también otra representación, menos institucional, de, por ejemplo, docentes que quieran aportar experiencias que merezca la pena conocer y ahí encaja vuestra asociación. Esa es la propuesta que yo, personalmente, voy a llevar hoy mismo a la Mesa. Yo creo que ahí hay un buen encaje y esa es nuestra manera de trabajar…hablando, escuchando, consensuando, … porque si las iniciativas que se pongan en marcha desde el gobierno para la comunidad educativa no parten de la comunidad educativa o no la escuchan creo que nos estamos equivocando todos y eso, primero, no tiene mucho sentido y, segundo, no va a durar demasiado.
Juan: Nosotros recogemos el guante y aceptamos con sumo agrado la propuesta que nos haces. Tal como te ha explica ahora brevemente el Presidente, somos una Asociación, integrada por personas – en activo o jubiladas-, en unas instituciones o en otras – que pretendemos, dentro de nuestro ámbito, articular una serie de contactos de instituciones arracimadas que quieras que pueden servirnos en la misma línea, por ejemplo, en Comunicación Lingüística Oral estamos trabajando muy bien con otras Fundaciones, otros equipos, otras asociaciones, …
Miguel Ángel: Yo veo clave, y voy enlazando con lo que dices, la formación del profesorado y hago una apuesta real. Yo creo que tenemos que abordar tres temas en nuestro sistema educativo:
Primero, redefinir la metodología de la enseñanza-aprendizaje. Si hacemos que nuestros alumnos sean muy buenos memorizando conocimientos para vomitarlos en un examen y olvidarlos al día siguiente … eso hay que replantearlo, No hay que desterrar la memoria porque es muy importante, pero, a lo mejor hay que redefinir el peso que tiene y hay que buscar también otras formas de evaluar, que no se basen sólo en la memoria. ¿Cuál es el problema? Que, a veces, hay profesores que tienen ideas buenas en este sentido y que llevan a cabo experiencias que, además están saliendo muy bien, muy buenos resultados, pero el sistema les deja poco hueco. Tenemos que hacer un sistema más flexible para que otro tipo de experiencias puedan convivir con el más tradicional, que tiene la memoria, pero que puedan convivir de verdad, que no tengamos que buscar los recovecos los que somos profesores y hemos querido enseñar algunas cosas de otra manera. Para eso, también hay que redefinir la forma de evaluar, porque según te evalúen tú te vas a preparar y así conseguiremos que los alumnos en vez de ir a aprobar vengan a aprender.
Segundo, la motivación del profesorado. El profesorado motivado es el que motiva al alumnado. Yo no digo que el profesorado no esté motivado, yo digo que hay que darle herramientas para que esté más motivado y para que esos compañeros que no lo están, lo puedan estar. Y a eso contribuye dignificar su labor, por supuesto, a nivel social y económico, pero también, el darle ese hueco, esa formación, para que puedan desarrollar todo su potencial, porque cuando uno trabaja a gusto, trabaja mejor y da mejores resultados. Por eso, creo que lo que lo hay que hacer es poner en valor las experiencias de esos docentes, que las están llevando en toda Andalucía, tenemos muchísimas. Vamos a poner en valor todas esas experiencias y vamos a llevarlos a que contagien esa ilusión y esas experiencias a compañeros que, a lo mejor, están ahora mismo en una etapa de su carrera profesional que no están tan ilusionados. Creo que eso podemos hacerlo y hay que hacerlo.
Y, en tercer lugar, creo que tenemos que conectar mejor la formación con el empleo. La Formación Profesional, sobre todo la Dual, tienen que dejar de ser la hermana pequeña de nuestro sistema educativo, hay que hacer una apuesta en serio por ella. Pero voy a ir más allá. A mí me preocupa mucho que, después de 15 años en nuestro sistema educativo, haya alumnos que salgan, sin haber descubierto cuál es su vocación, sin haber descubierto a que se quieren dedicar en la vida, cuál será su profesión o cómo estar preparado para ello. Creo que el elemento vocacional, el que el alumnado descubra qué quiere hacer con su vida, tiene que ser fundamental en nuestro sistema educativo y que todo lo que no pase por ahí es un fracaso.
Juan: Al hilo de eso. te remitiremos el número de nuestra revista, en el que publicamos un artículo que se llama “Ganarse la vida” basándome en Javier Gomá y gente así, que yo creo que es parte esencial porque, a lo mejor, la gente se la quiere ganar de un modo absolutamente pintoresco, pero por lo menos es feliz y tiene su bienestar ahí.
Manuel: Yo voy a aprovechar para decirte que, a partir de ahora nosotros te vamos a mandar la revista, porque, aunque vas a recibir antes el enlace a la versión digital, porque la imprenta tarda un poco más. Sobre lo último que has dicho, nosotros queremos añadir a lo que has dicho sobre la FP Dual, algo que siempre se olvida: La Red de Centros de Educación Permanente de Adultos, porque es precisamente a esos Centros donde van mayores de 45 años, que son los que tienen más dificultades en encontrar empleo cuando se quedan parados, inmigrantes, … Aquí te entrego el Documento Base sobre la Educación de Adultos, que hemos elaborado y este es nuestro Plan de Trabajo.
Otro tema que planteamos es la atención al alumnado de Altas Capacidades. No se les está tratando, Se han diagnosticado, ya sabemos cuántos tenemos y … ¿para qué los hemos diagnosticado? Aquí te entrego una Propuesta, que ya es algo que está haciendo el Ministerio en su territorio (Ceuta y Melilla) que son, por ejemplo, las Aulas Abiertas. ¿por qué no se hace aquí?
Otro tema es el del Profesorado Emérito. Me preguntabas cómo está la legislación en el resto de España. Aquí tienes la de Castilla y León, Aragón, Baleares, … Por la presión sindical: No puede ocupar ningún puesto de trabajo, no puede cobrar, … Pero, mire usted. Si un jubilado va a un CEP e imparte un curso, una ponencia, … le pagan. ¿Por qué no puede cobrar? Y no estamos hablando de cantidades exorbitantes … a lo mejor hablamos de 200 €. Pero es que, además, lo gratis no vale. Seamos realistas. Un grupo de trabajo de la Sociedad, hemos trabajado bastante en este tema.
La Consejería elaboró este borrador el año pasado y no se llegó a aplicar. Nuestra propuesta es muy sencilla: ¿Por qué hay Profesorado Emérito en la Universidad y no en otros niveles? ¿Por qué existe también en Sanidad? Porque eso es un reconocimiento, al segundo punto al que te referías. Cuando una persona se jubila, después de 40 años dedicado a la enseñanza y ha demostrado que lo hacía muy bien y, encima, está dispuesto a seguir haciéndolo, por lo menos hazle un reconocimiento y busca su colaboración. Te entrego nuestra Propuesta para que la estudies.
Juan: Hoy se publica en el BOJA el Decreto de Escolarización. Queremos saber qué pretendéis con ello, el agravio que se está removiendo en la Escuela Pública diciendo que es una ventaja para los centros concertados. Nos gustaría saber qué se pretende con esto.
Miguel Ángel: Lo que se pretende es avanzar, no se garantiza, pero si se avanza en la libertad de las familias a la hora de elegir el centro en el que quieren que estudien sus hijos. Al menos garantizar que puedan elegir entre un modelo y otro. Creo que dar libertad para elegir un modelo u otro no es malo. Si doy a elegir entre A y B y B se preocupa … No sé … ¿cuál es el problema?
Juan: La controversia viene en que las condiciones de partida no son las mismas en la elección. Se dice que hay unas cuotas voluntarias que disuaden de la posible elección a los más desfavorecidos o la existencia del ideario, que también repercute. Entonces, si partimos de las mismas condiciones como, al parecer, sucede en otras Comunidades (Cataluña, País Vasco, …) es posible que a mucha gente no le importe elegir el mejor centro y que sea esa libre elección de centro la que vaya mejorando el sistema. Que conste que el Decreto ha salido hoy y lo tenemos que leer.
Miguel Ángel: Para partir de las mismas condiciones… En un sitio se paga el comedor, el transporte, las actividades extraescolares, …y en otro no.
Manuel: Yo creo que no va por ahí el conflicto. Yo creo que va porque, poner esa serie de condiciones les permite elegir al alumnado.
Miguel Ángel: Vamos a ver, … El sistema no cambia, el baremo es el mismo, cambiamos algunos conceptos variando los puntos: discapacidad, hermanos, renta, … en eso se mejora la puntuación. El sistema es el mismo. Ahora mismo el centro no elige al alumno. Con el nuevo decreto tampoco.
Juan: El hecho de las sobrecuotas que se han cobrado, o incluso las relaciones de material suplementario, a veces, desorbitadas hace que muchas familias desfavorecidas no puedan o no quieran solicitar ese tipo de centros y vayan al público, a pesar de tener esas aspiraciones.
Miguel Ángel: El centro no elige al alumno. El alumno elige el centro. ¿Qué ocurre? Que a lo mejor no lo elijo porque no puedo pagar esa cuota … a lo mejor lo que hay que hacer es que no cobren esa cuota. Si hay colegios que se saltan la norma, la Inspección tiene que actuar.
Porque el de la concertada te dice: Yo pongo una cuota de comedor porque no me la pagan.
No hay ningún beneficio nuevo para la escuela concertada. El único beneficio es para las familias. Por ejemplo, en una localidad como Fuengirola, donde sólo hay un centro, sólo podían acceder a él los que vivieran en esa zona y ahora pueden acceder todos. Ni se aumentan las plazas ni se la da al centro la posibilidad de elegir al alumnado.
Juan: Entonces, ¿no se va a hacer valer el tema de la demanda social?
Miguel Ángel: En ese decreto no se hace valer. Este decreto no contempla la demanda social.
El presidente prosigue presentando algunas de las propuestas más importantes emanadas del Laboratorio de Ideas.
Educación Permanente de Adultos.
Le hizo entrega del Documento Base elaborado por el Grupo de Trabajo, haciendo especial hincapié en el olvido en que se tiene a esta parte del sistema educativo y en las posibilidades de utilizar esta red pública de centros (CEPER/SEPER) en la extensión de la FP, sobre todo con determinados colectivos (inmigrantes, mayores de 45 años, etc…)
Alumnado de Altas Capacidades Intelectuales
A continuación, presenta las Propuestas sobre el alumnado de Altas Capacidades Intelectuales, resaltando que, una vez realizado el diagnóstico de este alumnado, es necesario implementar las medidas necesarias para el desarrollo de las potencialidades de este alumnado.
Eméritos
Finalmente les entrega una propuesta sobre el reconocimiento y colaboración del profesorado emérito.
| Entrevista a Mª Mar Sánchez y Juande Sánchez Portavoz y Vocal de C´s en la Comisión de Educación |
Juan: En primer lugar, nos interesa conocer vuestro modo de trabajo y, también cual es el papel de la sociedad civil y de asociaciones como la nuestra en esa forma de trabajar.
Otra cuestión es si se ha hecho una evaluación exhaustiva del sistema público, cómo contempláis la evaluación en general, la evaluación de las políticas públicas y la del personal docente en particular, si estáis trabajando algo en esa línea, si tenéis una evaluación inicial hecha y ver, de cara al futuro, cuáles son las prioridades.
| María Mar Sánchez Muñoz. Portavoz de C´s |
También nos interesa conocer vuestra postura en la gestión del talento en general, de los eméritos, del voluntariado, de este tipo de asociaciones que están dispuestas a colaborar por la mejora en la escuela pública y finalmente, asuntos como la dirección y el liderazgo y el Decreto de Escolarización. ¿Que habéis pretendido con el Decreto? y como podéis justificar las críticas que se están haciendo, apenas sin haberlos leído todavía.
María Mar: En primer lugar, muchísimas gracias por la oportunidad de vernos aquí y hablar de estas cuestiones. Primero bienvenidos y espero que esta sea la primera de muchas reuniones que vengan después porque, y, enlazo con el primer punto, es fundamental que estemos en contacto con la sociedad civil y ahí voy a dejar que mi compañero Juande, que también se apellida Sánchez, pero no somos hermanos, hable de cómo trabajamos dentro de Ciudadanos el tema de la participación de la sociedad civil.
| Juan de Dios Sánchez López, Vocal de C´s |
Juande: Para nosotros es fundamental, es una pieza clave para nuestro trabajo, porque nosotros transmitimos los requerimientos, lo que necesita la sociedad civil lo llevamos al Parlamento de Andalucía, porque intentamos arreglar los problemas que tiene la sociedad civil.
Las reuniones con asociaciones y colectivos es nuestra base de trabajo. Sus demandas son las que estudiamos y planteamos y, después, intentamos corregirlas a través de la actividad parlamentaria.
María Mar: Y, de hecho, intentamos que los portavoces de Ciudadanos en las distintas comisiones tengan algo que ver, experiencia civil, en su cometido político. Yo, por ejemplo, soy profesora de Secundaria, he trabajado durante 14 años y espero, después, continuar trabajando y me hace muy feliz, poder trasladar aquí lo que hablábamos en los claustros.
Es cierto que aquí la visión cambia un poco, porque ves la generalidad, no sólo el caso que tu conocías y eso complica bastante.
Eso es bastante común en la forma de trabajar de Ciudadanos; de hecho, en cada provincia existen grupos de trabajo específicos dentro del propio partido. Yo provengo del grupo de trabajo de Educación de mi provincia, de Granada. En estos grupos se integra profesorado de todos los niveles. En general son afiliados, pero también invitamos a simpatizantes.
En cuanto a evaluación, se está llevando a cabo por el ejecutivo, ten en cuenta que nosotros somos el legislativo. Se comenzó por aquellos aspectos que alarmaban más a la sociedad, con lo que llamábamos chiringuitos, evaluando las distintas entidades públicas adscritas a la Consejería, como fue el caso de la AGAEVE que solapaba funciones de la Inspección, por ejemplo.
Juan: ¿Cómo contempláis vosotros los Centros de Profesorado? Nosotros no hemos dicho nada en contra de los Centros de Profesorado, muy al contrario. No hemos entrado ahí. Es verdad que es un tema para revisar, porque muchas veces faltan herramientas para una buena formación del profesorado. En eso estamos de acuerdo. ¿Estamos haciendo todo lo posible desde los CEP? ¿Podemos apoyar más los CEP? ¿podemos complementarlos más? Es un objetivo a señalar.
María Mar: Otro tema que me preguntabais es con respecto al personal docente y a su evaluación. Nosotros todo lo referíamos al famoso Pacto por la Educación, porque, aunque la Junta de Andalucía tiene muchas competencias en materia educativa, hay otros temas que, como la forma de acceso, … dependen del gobierno central y claro, estábamos esperando ese gran pacto, que al final abandonaron otras fuerzas políticas.
¿Qué hemos planteado aquí en Andalucía? Hacer un Pacto Social por la Educación sobre las cuestiones que nos competen. Ese Pacto va a empezar a funcionar precisamente hoy, que se constituye el Grupo de Trabajo y ahí va a tener mucha importancia el papel del docente, al menos desde Ciudadanos. No sé qué van a proponer otras fuerzas políticas, porque a un Pacto no se llega con nada cerrado, porque entonces no sería un Pacto.
Desde Ciudadanos vamos a proponer qué podemos hacer para dar más formación y, sobre todo más herramientas para el docente.
Manuel: ¿Vosotros pensáis que Adelante Andalucía y el PSOE estarán por la labor de este Pacto?
María Mar: Yo espero que sí. Creo que debemos llegar todos con una generosidad enorme, que es lo que se merece la Educación.
Juan: Lo que pasa es que la defensa de la Escuela Pública es la bandera de la izquierda, en general.
María Mar: Es una bandera, pero ¿cómo han tratado la educación estos años? Y no es suya, es de todos los andaluces.
Manuel: Pero se la están apropiando.
Juan: ¿Cómo contempláis eso para el Pacto? Porque el papel de Ciudadanos, que ha sido comprensivo con todas las posturas, será indispensable.
María Mar: Ese enfrentamiento de la concertada y la pública es un enfrentamiento ideológico. Yo, como profesora de la pública y funcionaria, lo que quiero es que la pública tenga la mayor calidad, que tenga todas las herramientas porque quiero que las familias elijan a la pública.
Juande: La prioridad para Ciudadanos es la calidad de la enseñanza.
Juan: Por eso os preguntaba ¿Que pretendéis con el Decreto? La libre elección de centro, … ¿Que se pretende: la calidad exclusivamente o el beneficio a la escuela concertada, como mantiene la izquierda?
María Mar: En absoluto. Nuestro primer objetivo es la calidad, porque sólo si la escuela pública tiene excelencia estaremos hablando de igualdad de oportunidades.
Manuel: Hay un matiz que quiero comentar. Yo he estado en una Dirección Escolar 24 años y, a la hora de elegir un centro, todos pensamos que se elige porque allí están los hermanos, porque está cerca, en el barrio, …
Estoy hablando, evidentemente, de donde se puede elegir porque en Andalucía hay muchísimos lugares donde la elección es pura ilusión, … porque no hay más que uno y no es concertado, precisamente.
¿Por qué se elige un centro? ¿por su calidad? ¿por su alumnado? ¿Por la calidad de su alumnado? Porque si se vigila que haya un reparto equitativo de alumnado “de riesgo” por llamarlo de alguna manera (inmigrantes, …), con necesidades educativas especiales, …. entre ambos sistemas… Se achaca a la concertada que fomenta la calidad del alumnado para así atraer a alumnado de calidad. ¿Eligen por eso? ¿hay estudios sobre esto?
María Mar: Bueno, posiblemente. Porque quieran un grupo de amigos semejantes, Pero yo creo que lo importante es hacer norma para que todo el alumnado pueda avanzar. Dotar a los centros de los medios necesarios para que todo el alumnado, del nivel socioeconómico que sean, pueda avanzar. Lo que pasa es que, sí hemos vivido situaciones que han hecho que haya separación de alumnado, pero ha sido la propia administración. Cuando le ha negado la creación de aulas específicas a la concertada y las ha creado en la pública, les está llevando allí ese alumnado.
Juan: A partir de los mismos niveles, quiero decir con la posibilidad de acoger al alumnado al que nos estamos refiriendo, de que no se cobren cuotas voluntarias adicionales para segregar a los que tienen menos recursos, … si se cumple la norma actual. ¿Cuál sería vuestra postura? ¿Estamos en igualdad de condiciones para que ese Decreto se lleve adelante?
María Mar: Yo es que estoy convencida de que el Decreto era totalmente necesario. Planificación tiene que haber, las zonas tienen que existir, pero también es cierto que ¿por qué no se puede dar la posibilidad en todas las zonas, en un municipio donde haya centros concertados, de solicitarlo?
Es cierto que el 85% de los municipios no tienen esa posibilidad porque no existen centros concertados, pero, dónde existan, ¿por qué negarles esa posibilidad?
Juan: Si se sigue ese razonamiento, a lo mejor esa demanda, o ese exceso de demanda, genera la necesidad de crear unidades nuevas.
María Mar: El Decreto no prevé esa posibilidad, de hecho, se han cerrado unidades en la concertada. Lo que se está pidiendo es que, si tiene demanda social, esa unidad no se cierre. Eso no es generación de nuevas unidades.
Manuel: Pero es indudable que hay una conexión entre el Decreto y Planificación. Lo digo por experiencia. Cuando un director manda el estadillo con el alumnado matriculado, si tienes una demanda no atendida, por cierto, muy bien que la lista de espera se mantenga hasta septiembre, … decía que, si existe esa demanda te crean la unidad.
María Mar: Hay un tema que si quiero que revisemos y es que la Comisión de Conciertos tiene lugar antes de que se haga la escolarización y se trabaja con datos del año anterior.
Pero también hay que reconocer que el Decreto aportar cosas buenas, por ejemplo, que los prematuros puedan escolarizarse en su edad, se ha añadido a la priorización por violencia de género, la priorización de las víctimas de terrorismo, acercar a los niños enfermos u hospitalizados, acercar a los deportistas a sus centros de entrenamiento, …
También se han cerrado temas que preocupaban a las familias, en este caso de la concertada, de alumnado que al terminar en la concertada no sabían dónde iban a estudiar el Bachillerato.
A continuación, Manuel Morilla, les hace entrega de un Informe General sobre la Sociedad Pedagógica Tartessos, comentando el interés en localizar a profesionales de la educación que trabajan en Andalucía y destacan en algún aspecto profesional educativo y ofrecerles la posibilidad de difundir sus trabajos entre la Comunidad Educativa a través de la Revista de Educación Tartessos, de trabajar en equipo con el fin de elaborar informes y propuestas tendentes a mejorar el sistema educativo andaluz, a través del Laboratorio de Ideas y la posibilidad de formar y formarse, a través del Centro Virtual Tartessos. También hace hincapié en la enorme difusión de su Revista de Educación a nivel nacional e internacional.
Finalmente, se centra en algunas de las propuestas elaboradas por los distintos grupos de trabajo que se enmarcan en el Laboratorio de Ideas.
Comenzó con el Documento Base, elaborado por el Equipo de Educación de Adultos, cuya Red de Centros ha sido tradicionalmente ignorada por los distintos titulares de la Consejería de Educación y que, por lo que se ve, también por el actual. A pesar del hincapié que se hace en el problema del abandono escolar, se ignora el mecanismo encargado de su reciclaje más efectivo: la Red de Centros de Educación Adultos.
Son el lugar al que acuden quienes abandonaron el sistema educativo y quieren volver a él, o sea, exactamente los protagonistas reales del abandono escolar que, además, se extienden por toda la geografía andaluza, incluido el ámbito rural.
A continuación le hizo entrega de las Propuestas sobre la atención del Alumnado de Altas Capacidades (http://bit.ly/2TqdFST).
En este tema, se refirió a la incongruencia que supone que se haya realizado un trabajo preliminar, la detección del alumnado, que ha sacado a la luz ya 14.420 de estos alumnos, que no están siendo atendidos de la forma más adecuada.
Finalizó con la entrega de un dossier con las propuestas sobre el reconocimiento y colaboración del profesorado emérito en todos los niveles educativos.
Revista de Educación Tartessos 