Este Proyecto se centra en desarrollar valores prosociales, en el marco de los diecisiete ODS (Agenda 2030), a través de la mejora de las competencias claves, a la vez que intenta mejorar el entorno más inmediato y el de la localidad. Aborda una inter actuación constante que fructifique en el ámbito personal y de la comunidad.
Se divide en dos líneas principales: Una dirigida a ofrecer segunda oportunidad de incorporación al sistema educativo y/o al mundo laboral, intentando erradicar estereotipos discriminatorios que, en la mayoría de los casos, han supuesto el motivo excluyente ínter actuando con alumnado de otros Centros y niveles; y por otro lado, aprovechar el activo del alumnado de Educación Permanente para ofrecer un servicio a la ciudadanía en el que los resultados son fructíferos en ambas direcciones, realizando un estudio de las barreras arquitectónicas, urbanísticas y de comunicación y creando un mapa y una aplicación de libre acceso, en la que se puede consultar para mejorar la libre circulación por nuestra ciudad para este perfil de población. En definitiva, crear unas “gafas verdes” que nos permitan ver una realidad mejorada. https://youtu.be/7Mptf5V31pU
Nuestro Centro, CEPER Juan Ramón Jiménez, en Algeciras, es de Educación Permanente y atiende tanto a adultos que desean mejorar su formación reglada y no reglada, como a jóvenes menores en situación de vulnerabilidad que desean obtener la titulación de Educación Secundaria que, por diferentes motivos, no han podido alcanzar, por lo que incardinamos Planes Educativos formales y no formales, tanto en nuestra sede situada en el centro de la ciudad, como en barriadas de la periferia.
En total, somos alrededor de 1100 alumnos de más de veinte nacionalidades y culturas. Hay que destacar la idiosincrasia de nuestra ciudad por su ubicación geográfica (al sur del sur y la constante afluencia de inmigrantes a nuestras costas). Las enseñanzas de adultos en Andalucía han pasado por diversas etapas, pero desde hace décadas tienen un importante papel en la vida cultural y educativa de nuestra Comunidad Autónoma. Coordinamos y/o participamos en Proyectos con otros Centros ordinarios de Ed. Secundaria, Educación Primaria, FP, Educación Artística, Educación Permanente, Centro de Profesores, y Organismos e Instituciones Públicas y Privadas como Ayuntamiento, Universidad, Centro de Acogida de inmigrantes, Centro de internamiento de Menores, Centro Penitenciario, Consejería de Educación, etc.
Iniciar un Proyecto de esta tipología, ha constituido un leit motiv común que ha sido bien recibido por el impacto social positivo que redunda en la tarea de cada uno.
La actividad de nuestro Centro y los diferentes Proyectos ínter centros que se están llevando a cabo, han constituido una vía óptima de extender este Proyecto más allá de nuestras aulas.
En general, los implicados son, toda la población adulta de la Educación Permanente; en particular, grupos en situación de vulnerabilidad de cualquier nivel educativo y perfil. Esta idea de Proyecto ha supuesto una participación del 90% de mi Centro y de, al menos, el 85% de la Comunidad Educativa (más de dos mil personas) y del entorno que le rodea. Este Proyecto se ha conseguido extrapolar a Centros de otros niveles de nuestra localidad y de fuera de ella y entidades.
El objetivo principal de este Proyecto es tratar de reescribir, rediseñar, versionar,…mensajes destacados de los medios de comunicación (anuncios, tv, redes sociales, etc.),cuentos, canciones, y relatos memorables populares y literarios; personajes y héroes/heroínas; hit musicales y videoclips; paisaje urbano; ilustraciones y obras pictóricas, etc. que respondan a estereotipos susceptibles de conducir a discriminación por sexo, dificultades físicas- sensoriales-motoras y psíquicas, orientación sexual, raza o etnia, situación de vulnerabilidad social, cánones de imagen personal, etc. y así combatir actitudes y comportamientos erróneos en pro de una sociedad con valores reales y actitudes asertivas. Se han detectado, abordados y versionados, divulgando los resultados y provocando situaciones de reflexión y análisis a través de tertulias dialógicas, debates, proyectos urbanísticos, etc. al resto del Centro y a otros Centros de diferentes niveles.
En cuanto a la contribución de la mejora del entorno, el objetivo final ha sido la confección de una aplicación digital en la que la ciudadanía puede consultar el mapa de barreras arquitectónicas. Urbanísticas y de comunicación, de nuestra localidad.
Este objetivo principal se amplía en rediseñar y, por tanto, SUBSANAR, los estereotipos negativos establecidos que acompañan la educación de nuestro alumnado adulto que, potencialmente, puedan conducir a la discriminación en cualquiera de sus aspectos y ayudar a filtrar y a «ver con otros ojos» (Gafas Verdes) los mensajes constantes y no siempre, asertivos, que reciben a través de los medios de comunicación de masas, incluidas las redes sociales, amén del bagaje cultural, no siempre acertado y acorde con nuestra sociedad actual, que desvirtúa el valor del ser humano atendiendo a prejuicios injustos e irracionales en nuestra realidad actual.
En cuanto a objetivos más concretos, podemos resumirlos: Contribuir a la compensación de desigualdades en grupos en situación de vulnerabilidad. Propiciar nuevas oportunidades de desarrollo personal y social a través del aprendizaje permanente y facilitar, así, la incorporación al mundo laboral, ofreciendo diferentes vías de formas de alfabetización. Confeccionar un mapa de barreras arquitectónicas, urbanísticas y de comunicación que se puede consultar a través de una aplicación digital.
Mejorar las competencias claves propias de la educación permanente en la vida adulta, principalmente las competencias lingüística, digital, matemática y social y ciudadana. Constituir un mecanismo eficaz de asesoramiento e información. Implicar a las familias y al entorno a través de una visión diferente de manifestaciones culturales arraigadas o nuevas
¿Qué actuaciones destacadas hemos llevado a cabo? (Se ha conseguido extrapolarlo a Centros de otros niveles de nuestra localidad y de fuera de ella y entidades).
– Con otros Centros: Con el IES García Lorca de Algeciras. Se ha distribuido cada uno de los estereotipos que conducen a la discriminación a abordar uno por mes. Nuestro alumnado trabaja cada estereotipo en nuestro Centro y, una vez al mes, actúan como docentes, exponiéndolo y dirigiendo debates y tertulias dialógicas en el IES citado. (Comunidad de Aprendizaje).
https://drive.google.com/file/d/1bseaY1wqjl_5jBkTdrfofTVNWJ05suWY/view
– Con Escuela de Arte de Cádiz (Ciclo de Diseño Gráfico): Se han abordado los diferentes estereotipos y versionado catálogos de revistas conocidas y marquesinas de autobuses y vallas publicitarias:
https://app.box.com/s/792mlcobno13mx7o525vq9beewu3a4gg.
-Con Delegación de Urbanismo: Se ha elaborado un mapa informativo, a disposición de la ciudadanía, en el que se recogen las barreras arquitectónicas, urbanísticas y de comunicación, de nuestra localidad. Se ha confeccionado una aplicación digital para la continua actualización.
-Para los Centros de Educación Primaria, se ha elaborado un cuento-presentación para abordar los diferentes temas:
https://app.box.com/s/3byhfri8a2wru0lwzmwuec1ds8furhx6
Actuaciones que están iniciándose:
- Con la Fundación CEPAIM de ayuda al inmigrante: Se versionarán héroes clásicos en los que estos fuesen de otra raza o etnia: Batman, Superman, etc. (En proceso)
- Con APADIS, ASSANSUL (Personas con discapacidad-Consejería para la Igualdad y Bienestar): Se realizarán campañas de reconocimiento a deportistas de élite paraolímpicos (posters, visionado de vídeos, confección de cromos y pegatinas, etc.)
- Con Delegación de Juventud: Se potenciarían «influencers”, cantantes, djs, etc. cuyos cánones de belleza y valores que persiguen, difieran de los habituales.
- Con AMPAS: Se están diseñando actuaciones como versiones de series y obras conocidas en las que se visibilizara la normalidad de los diferentes tipos de familias de la sociedad actual: monoparental, progenitores del mismo sexo, hermanos de diferentes progenitores, etc. (en proceso)
Metodología y enfoque pedagógico:
Principalmente, este Proyecto se basa en el Aprendizaje basado en Proyectos y el
Aprendizaje- servicio. Se ha combinado el diseño curricular de la Educación para Adultos con el servicio a la comunidad, de manera que se mezclen el autoconocimiento y el crecimiento personal, con el civismo. Implica la responsabilidad y la co-responsabilidad de cada persona, persiguiendo un bien personal y social, a la vez; y la mejora personal comprometida con la que le rodea, desarrollando valores prosociales y actitudes solidarias, enmarcados en los ODS. Ponerse “gafas verdes” supone ver la realidad que desearíamos y trabajar para conseguirla, a través de nuestro propio crecimiento personal y del que nos rodea (aprendizaje-servicio).
Vinculación a los ODS: Este Proyecto se vincula, principalmente y en orden de relevancia, a los siguientes ODS:
- Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos.
- Objetivo 11: Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles.
- Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas.
- Objetivo 3: Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades.
Las diferentes actuaciones se han llevado a cabo en forma de Comunidad de Aprendizaje en la que se han implicado agentes internos y externos a la Comunidad Educativa en pro de un objetivo común.
| Modelo de Tarea: Temas para debate y tertulias dialógicas. (Hemos abordado cada uno de estos temas (uno por mes, distribuidos en sesiones): |
| «La diferencia, ¡SUMA!» (capacidades físicas-psíquicas y sensoriales distintas)«El sexo no sesga» (LGTB – igualdad de lesbianas, gais, transexuales y bisexuales).«Paleta de colores»: interculturalidad frente a la xenofobia.«Mi familia, bien; ¿y la tuya?: Modelos de familia de la sociedad actual.«¡Cambia de espejo!»: los cánones de belleza erróneos.«Superman no fuma; Superwoman, tampoco»: hábitos de vida saludable.“No me cuentes cuentos”: coeducación (contra los estereotipos de princesas necesitadas de ser salvadas por su príncipe).“CasaBlanca, éste es el principio de una hermosa convivencia”: frente a la violencia doméstica.“Y mi rampa, ¿p,a cuándo?”: contra las barreras arquitectónicas, urbanísticas y de comunicación para personas afectadas con este tipo de problemas. |
5.i.- Logros alcanzados:
A. Impacto social educativo:
Esta idea de Proyecto supone una participación final del 100% del Centro y de, al menos, el 85% de la Comunidad Educativa (más de dos mil personas) y del entorno que le rodea. En nuestro Centro(1104 alumnos) se imparte Ed. Secundaria para jóvenes que no han titulado de manera ordinaria y adultos, así como otros Planes formales y no formales (Español para extranjeros, Hábitos de Vida Saludable, Patrimonio, Informática, Formación Básica para adultos, Cultura Emprendedora e Idiomas)y se está abordando atendiendo al perfil de cada Plan y a la idiosincrasia del alumnado de cada uno, siguiendo las líneas de actuación del Proyecto y estableciendo un sistema interrelacionar sistematizado que concluye en una divulgación masiva y potencialmente multiplicadora.
B. Repercusión en el entorno social del centro educativo (otros centros educativos, instituciones, organizaciones, etc.):
La actividad de nuestro Centro y los diferentes Proyectos ínter centros que se están llevando a cabo, están constituyendo una vía óptima de extender este Proyecto más allá de nuestras aulas.
El contexto socioeconómico y cultural singular de nuestra ubicación geográfica, demanda constantes actuaciones que palien la problemática crítica actual y potencien actuaciones asertivas que persigan la Educación en Valores y la Educación para el Desarrollo, como herramientas vitales que contrarresten este paisaje.
Con este Proyecto, se pretende desarrollar una actitud crítica y una conciencia ciudadana y corresponsable.
Potenciar la lectura crítica de los mensajes constantes que recibimos tanto orales, físicos y virtuales y la expresión oral y escrita como forma de respuesta personal, favorece tomar conciencia y ponerse en la piel del prójimo en estándares establecidos o nuevos con los que constantemente se nos bombardean y conduce a fructificar en valores como la tolerancia, el respeto, la conciencia cívica, la empatía, etc.; en definitiva, en valores prosociales.
C. Reconocimientos y Premios:
- Premio Acción Magistral 2018 a la Idea Docente.
- Mención de Honor Premio Iberoamericano Óscar Arnulfo en defensa de los Derechos Humanos.
- Premio Vicente Ferrer 2019 en Educación para el Desarrollo
Sostenibilidad de la idea:
Esta idea de Proyecto persigue distribuir iniciativas que germinen y fructifiquen produciendo un impacto continuo y no puntual, en nuestro entorno. Se pretende implicar al Centro de Profesores del municipio con la idea que el profesorado pueda recibir la formación y el asesoramiento que le resulte necesario para la puesta en práctica de las distintas actuaciones.
También se plantea como creación de una red de trabajo en la que cada Organismo o Entidad asuma su rol de colaboración de manera que se teja una infraestructura fácil, pero a la vez, sistematizada, de trabajo colaborativo que permita la normalización del desarrollo del Proyecto; la visibilidad continua del mismo y una evaluación permanente que redunde en la mejora de las tareas y en sus resultados.
Incluye la implicación de los medios de comunicación de masa y el uso de las redes sociales como empuje continuo e invitación a la participación de otros agentes. Es fácilmente extrapolable a otros Centros y municipios, como ha quedado constatado, al abordar una problemática común y fácilmente adaptable a cualquier nivel educativo o idiosincrasia al tratar estereotipos discriminatorios, por desgracia, comunes en mayor o menor medida, a todo el panorama nacional e internacional y no siempre respaldado por la legislación.
Revista de Educación Tartessos 